Estrategia de recopilación de la información


Fecha
Hora de aplicación
Lugar
Actividad específica de la investigadora
Actividad específica de las personas de apoyo
8 de Mayo
Realización del grupo de discusión
Sala de usos múltiples de la primaria
Moderadora del grupo
Apoyo en el uso de las tecnologías
8 de Mayo
Observación naturalista
Durante el grupo de discusión
Moderadora y observadora
Observador
11 de Mayo
Diario de campo
Durante el proceso



Técnicas e Instrumentos de recopilación de la información.
Grupo de discusión.
El grupo de discusión constituye la herramienta metodológica apropiada para contestar a la pregunta de investigación, por que opera con un diseño abierto que permite reorientar la búsqueda a medida que el investigador captura información y le otorga sentido. Razón por la que ésta técnica es considerada como una de las vías cualitativas más útiles.
Ibáñez define al grupo de discusión “una confesión colectiva” (Ibáñez, 1979: 45; citado por Beltrán 1992: 40; citado en Chávez, 2004; 71).
Otra razón que explica por lo que se recurra a la técnica del grupo de discusión, es porque además de explorar el inconsciente (Ibáñez, 1979: 130; citado por Beltrán 1992: 41; citado en Chávez, 2004; 71), produce discursos en al menos dos niveles. Los cuales son:
“uno primero o empírico, en que el grupo se manifiesta, y otro segundo o teórico que habla del discurso del primer nivel y que permite interpretarlo o analizarlo”. (Ibid)
La interpretación que del discurso se hace, no es más que una lectura de una realidad que se construye –como si la realidad hablara-. El análisis resulta ser un ejercicio de abstracción lógica que configura información para entender representaciones sociales o modos de percepción.
Puesto que para los fines que ésta investigación persigue, no hay mejor forma de alcanzarlo, que a través de los grupos de discusión; ya que, como afirma Ibáñez: en un análisis sistémico el grupo de discusión permitirá comprender en toda su complejidad la naturaleza, inequívocamente temporal, con la que cuenta los grupos (Ibáñez, 1979: 130; citado por Beltrán 1992: 41; citado en Chávez, 2004; 71).

Para que se produzca un discurso lo más transparente posible, es necesario que en un grupo de discusión los sujetos se sientan cómodos, tranquilos y despreocupados, con la sensación de que pueden emitir sus opiniones libremente (Chávez, 2004), ya que es una técnica de investigación social que trabaja con el habla. Permite tomar lo que el grupo dice como punto de inserción de lo que se reproduce y cambia socialmente. En él, se articula el orden social y la subjetividad. La estructura de una población lingüística, lo que se denomina discurso, muestra un campo semántico qué define qué elementos son incluidos como pertinentes, que elementos se excluyen y que relaciones no se aceptan (Colás, 1998: p. 253)

Recursos necesarios para llevar a efecto la técnica.
· Recursos Materiales (material de papelería en general, cámara de video, grabadora de voz, CD para grabación del material)
· Recursos Humanos (voluntarios para realizar el grupo, un auxiliar para manejo de tecnologías)
· Recursos Financieros (recurso económico para el financiamiento o patrocinio de cafetería para el grupo y materiales de papelería



Cronograma de actividades.
Fecha
Actividad
Materiales
Tiempo
Responsable
23 de Abril
Elaboración de la guía y detonadores para el grupo

Pend.
Lidia Moctezuma
25 de Abril
Convocar a los y las participantes al grupo de discusión

Pend.
Lidia Moctezuma
26 de Abril
Elaboración de las categorías de análisis apriori

Pend.
Lidia Moctezuma
7 de Mayo
Realización del grupo de discusión
Aula, video, audio, cafetería
Pend.
Lidia Moctezuma
8 de Mayo
Captura de información
Computadora
Pend.
Lidia Moctezuma
11 de Mayo
Vaciado de información al MAXQDA
Maxqda
Pend.
Lidia Moctezuma
12 de Mayo
Análisis de información

Pend.
Lidia Moctezuma
15 de Mayo
Triangulación de la información

Pend.
Lidia Moctezuma
28 de Mayo
Resultados

Pend.
Lidia Moctezuma

Instrumento para la recopilación de la información
Para el trabajo con este grupo, se pondrán en discusión algunas categorías o temas generales. Se indagaron los siguientes aspectos: de tipo cognitivo (información, pensamientos, ideas, valores); factores de tipo emotivo; vivencias y experiencias.
Categorías a priori
· Consumo de alcohol
· Consumo de tabaco
· Consumo de medicamentos
· Consumo de otras drogas
· Comunicación (con los padres, hermanos, amigos, pareja)
· Autoestima
· Manejo de conflictos
· Sexualidad
· Valores
· Tiempo libre
· Proyecto de vida
· Factores protectores
· Factores de riesgo.


Instrumento para la recopilación de la información
Para el trabajo con este grupo, se pondrán en discusión algunas categorías o temas generales. Se indagaron los siguientes aspectos: de tipo cognitivo (información, pensamientos, ideas, valores); factores de tipo emotivo; vivencias y experiencias.

Guía de discusión
Vamos hablar de lo que significa para ustedes el auto cuidado de la salud
Vamos hablar que entendemos por riesgos para nuestra salud adolescente
Vamos hablar que entendemos por factores de protección para nuestra salud
Vamos a hablar de cómo podemos prevenimos el consumir drogas
Vamos hablar porque los adolescentes estamos propensos al consumo de drogas
Vamos a hablar sobre qué puedo hacer para salir y resolver problemas de la vida cotidiana sin necesidad de consumir drogas
Vamos a hablar sobre mis necesidades en salud como adolescente.


Aplicación
Integrantes

Equipo
Técnica
Problemática
encontrada
Solución
dada
Fecha
Hora
8 de mayo del 2008

8:00 am
7
Equipo 1
Grupo focal
Informados sobre el autocuidado de la salud
Recogida de información


12:00pm
7
Equipo 2
Grupo focal
Falta de orientación y educación para la salud
Recogida de información



Resultados
A continuación se muestran los resultados de la información generada por los participantes en los grupos de discusión sobre Habilidades en el Autocuidado de la Salud para una Vida Libre de Adicciones un Estudio Regional Cualitativo en Adolescentes de 6to de Primaria.

Como se planteo anteriormente los grupos de discusión tuvieron siete participantes, con la información recogida se analizó el texto discursivo con un enfoque útil, técnicamente denominado análisis argumentativo, el cual se representa a través de figuras, cuadros y esquemas diseñados, esto con la finalidad de obtener una mejor comprensión de los resultados.
Canales y Peinado por su parte mencionan que el número de actuantes (los participantes) que el investigador debe incluir en un mismo grupo, depende de lo homogéneo o heterogéneo que se desee.
“con diez actuantes hay cuarenta y cinco posibles canales. El grupo se fragmenta, se esquizofreniza en subgrupos (Ibáñez, 1992; 273)”

En cualquier caso, el número de actuantes por clase no obedece a ninguna lógica distributiva, sino que se basa en la pertinencia del número para que ese subconjunto de miembros pueda hablar desde su posición de subconjunto. El mínimo es, por tanto, siempre dos (Canales y Peinado; Citado en Chávez, 2007).
Dos no constituyen grupo sino una relación especular. En tres actuantes se tiene un grupo embrionario: las diferencias entre dos miembros se articulan sobre el tercero; pero exige que ninguno de los participantes se inhiba o quede excluido. Algo similar ocurre cuando los actuantes son cuatro (ibid). El orden en que se presenta la información generada por cada grupo participante, ésta basado en Chávez, (2001) por considerarse congruente y clara.
Se presentan figuras de ubicación (que describen el aspecto estructural del grupo), así como el cuadro que muestra la particularidad del grupo (características generales de los participantes). Además de una exposición de listado de juicios lógicos (categorizaciones) sobre el discurso generado en consenso por cada grupo respectivamente; la lista de objetos y predicados fue obtenida como resultado de un texto discursivo, lo que implico clasificar el texto transcrito (identificar y seleccionar el discurso), solamente del consenso grupal generalizado del cual se identifica los objetos (lo que se habla) y los predicados (lo que se dice).
Así pues se presenta lo siguiente por cada grupo de discusión:
La representación de la información obtenida a través de esquemas lineales.
Un esquema Multiarticulado que representa una síntesis de lo expresado por los grupos.
La interpretación y reflexión final por cada grupo.
Análisis de los datos ó Interpretación de la información

























Grupo 1
Recibieron taller de prevención en adicciones (Fig. 1)
Clave del grupo: 08052008/SI/TALLERPREV/COL/TECOMAN
Horario de la sesión: 09:30 -10:15
Duración de la sesión: 45 min.
Posición física de los participantes (no orden del discursivo)
D
C
B
A
Moderadora
E
F
G








Características particulares de las participantes
FIG. Figura.
M. Masculino
ESC. Escolaridad
CAT. Categoría.
F. Femenina
PRIM. Primaria
UBI. Ubicación del sujeto
COL. Colima.
EST. Estudiante.
GEN. Genero
GDL. Guadalajara
OCUP. Ocupación
L/N. Lugar de Nacimiento.
a. alto
R. Religión..
L/R. Lugar de residencia
b. medio
EC. Estado Civil.
N/S. Nivel socioeconómico
c. medio baja
d. bajo.



FIG
CAT
UBI
EDAD
GEN
L/N
L/R
N/S
EC
ESC
OCUP
R
1
G1
A
12
F
TEC
TEC
b
S
PRIM
EST
LICO
1
G1
B
11
F
TEC
TEC
c
S
PRIM
EST
LICO
1
G1
C
12
M
GDL
TEC
b
S
PRIM
EST
LICO
1
G1
D
13
M
COL
TEC
d
S
PRIM
EST
LICO
1
G1
E
12
F
TEC
TEC
b
S
PRIM
EST
LICO
1
G1
F
11
M
TEC
TEC
d
S
PRIM
EST
LICO
1
G1
G
11
M
COL
TEC
c
S
PRIM
EST
LICO














LISTA DE OBJETOS Y PREDICADOS (Grupo 1)

Clave grupo: 08052008/SI/TALLERPREV/COL/TECOMAN
Categoría: Grupo Uno
Tabaco
cuidarse es no fumar

Alcohol
cuidarse es no tomar cervezas, vinos

Comunicación
Decir no
Comunicación padres e hijos
no saben oír los padres
falta de atención de los padres
asertiva
para entendernos
orienta a los demás

Autoestima
bajo es peligroso
concepto
te quieres
te valoras
para cuidarte
estima alta
te proteja
sentirte bien
previene auto-daño
orienta
no caer en las drogas.

Valores
papas dan mal ejemplo
toma de decisiones
consumo
venta a menores
decir no
ayudar
respeto

Manejo de conflictos
comportamiento ante conflictos
actitud ante conflictos
búsqueda de las respuestas
manejo de emociones


Sexualidad
etapa difícil
el cuerpo cambia
la forma de pensar
toma de decisiones

Tiempo Libre
hacer ejercicio
no pensar en cosas que lastiman
no ver tanta tele
orientación vocacional

Proyecto de Vida
Orientación vocacional

Factores protectores
cuidarse
no fumar
no tomar alcohol
prevenir
decir no
decisiones asertivas
comunicación padres e hijos
jugar
protegen
amigos
información
consejos
orientar
practicar ejercicio

Factores de Riesgo
acciones de los adultos
problema en crecimiento
cambios biopsicosociales
creer que son autosuficientes
no decir no
venta de alcohol
venta de cigarro
consumo de alcohol
consumo de cigarro
amistades
ejemplo de los adultos
imitación
moda
no saber escuchar
deficiente manejo de conflictos
sentimientos reprimidos
cambios emocionales y físicos
creerse grandes y queremos hace todo
nos gusta experimentar
curiosidad
confusión
indecisión
manipulación por parte de los adultos

Necesidades del adolescente
comunicación padres e hijos
información sobre las ETS
experimentar
autoestima saludable
seguridad

Prevención
autoestima saludable
comunicación padres e hijos
me informen sobre las enfermedades
dar bueno consejos
informar riesgos
buena tomas de decisiones
elección de amigos
toma de decisiones
prevenir
decir no

Auto cuidado
estar protegido ante un problema
cuidado del cuerpo
auto-concepto positivo
quererte
valorarte
autoestima saludable
prevenir
aceptar los cambios biológicos
toma de decisiones
practicar deporte














Esquema Lineal implicación de objetos y predicados

.- Elaboración Propia

Reflexión e Interpretación del discurso construido por los y las integrantes al conversar en el grupo.

Construcción


Esquema Multiarticulado de representación mental del grupo 1

Construcción










Grupo 2
No recibieron taller de prevención en adicciones (Fig. 1)
Clave del grupo: 08052008/NO/TALLERPREV/COL/TECOMAN
Horario de la sesión: 11:30 -12:00
Duración de la sesión: 30 min.
Posición física de los participantes (no orden del discursivo)
D
C
B
A
Moderadora
E
F
G








Características particulares de las participantes
FIG. Figura.
M. Masculino
ESC. Escolaridad
CAT. Categoría.
F. Femenina
PRIM. Primaria
UBI. Ubicación del sujeto
COL. Colima.
EST. Estudiante.
GEN. Genero
S. soltero
OCUP. Ocupación
L/N. Lugar de Nacimiento.
a. alto
R. Religión..
L/R. Lugar de residencia
b. medio
EC. Estado Civil.
N/S. Nivel socioeconómico
c. medio baja
d. bajo.












LISTA DE OBJETOS Y PREDICADOS (Grupo 2)

Clave grupo: 08052008/NO/TALLERPREV/COL/TECOMCategoría: Grupo Dos
Drogas
adicciones
no caer
invitan
vicio
moda
invitación por familiares

Tabaco
adicciones
vicio
menores fuman

Alcohol
vicio
invitación por familiares

Autoestima
cuidado del cuerpo

Factores protectores
no imitar
padres y hermanos

Manejo de conflictos
deficiente manejo de emociones
culpabilidad

Sexualidad
no ser tocados

Factores protectores
cuidar el cuerpo

Factores de Riesgo
amigos
adicciones
padres y hermanos
imitar a los demás
familiares cercanos adictos
abuso sexual
la pornografía por Internet
discusiones de los padres
sentimientos de culpa

Prevención
cuidar de no ser tocados
elección de amigos

Auto cuidado
responsabilidad en las acciones
no imitar
poder de decisión
cuidar de no ser tocados
proteger el propio cuerpo
baño

Esquema Lineal implicación de objetos y predicados


.- Elaboración Propia


Reflexión e Interpretación del discurso construido por los y las integrantes al conversar en el grupo (construcción)








Esquema Multiarticulado de representación mental del grupo 2

.- Elaboración Propia












Discusión
En construcción

Disculpe estimado tutor, pero hay cosas que aun estoy trabajando y que no he podido terminar, sin embargo estoy trabajando todo esto para presentarlo en el trabajo final, hay cosas que aun estoy triangulando para poder reportarlas, pero debido al tiempo que tengo comiéndome estará pronto; espero y no me afecte mucho.
Gracias.



















Bibliografía
o Fundación de Investigaciones sociales A. C. (2001). Manual TIPPS, Talleres Interactivos para la promoción de la Salud. México.
o Grace, C. (1998). Manual de Psicología y desarrollo Educativo. 7ed. Prentice Hall, México.
o Morris y Maisto (2002). Psicología. 10 ed. Prentice Hall. México.
o Secretaria de Salud (2006) Modelo Operativo de Promoción de la Salud (MOPS). Subsecretaria de Prevención y Promoción de la Salud, Dirección General de Promoción de la Salud. México.
o Universidad de Colima (2007). Manual del Participante de Introducción a la Norma Técnica de Competencia Laboral. Dirección General de Educación Continúa, Colima.
o Velázquez, L. (2007). Encuesta Estatal de Adicciones Colima 2006. Consejo Estatal Contra las Adicciones, Secretaria de Salud, Gobierno del Estado de Colima. Colima
o Chávez, M, 2004, “De cuerpo entero…todo por hablar de música, reflexión técnica y metodología del grupo de discusión”. Colima, México. U de C