“Habilidades en el Auto cuidado de la Salud para una Vida Libre de Adicciones un Estudio
Regional Cualitativo en Adolescentes de 6to de Primaria.” 2008
“Alumna: Lidia Marely Moctezuma Sagahón Equipo:1
Tutor: Raúl Porras Rivera Reporte Final
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ÍNDICE
Tema
Pagina
Resumen……………………………………………………………………………………………
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Introducción…………………………………………………………………………………………..
4
Marco Teórico………………………………………………………………………………………….
Teorías de aprendizaje…………………………………………………………………….
8
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Metodología ……………………………………………………………………………………………
Contexto Observacional…………………………………………………………………..
Técnicas de recolección de información…………………………………………….
Procedimiento general …………………………………………………………………..
Organización previa……………………………………………………………………….
Sistematización……………………………………………………………………………..
Interpretación……………………………………………………………………………….
Alcances y limitaciones…………………………………………………………………..
Instrumento……………………………………………………………………………………
15
16
16
18
18
20
20
22
22
Resultados y Conclusiones………………………………………………………………………..
Grupo 1………………………………………………………………………………………….
Grupo 2………………………………………………………………………………………….
24
26
32
Discusión…………………………………………………………………………………………………
36
Bibliografía………………………………………………………………………………………………. 38
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RESUMEN
El presente trabajo es un trabajo verdaderamente importante para la población de
el Estado de Colima, debido que evidencia una problemática muy sentida y real en los
adolescentes, abordado desde una perspectiva de aprendizaje social y un enfoque
sistémico, y mostrando una nueva perspectiva para el aprendizaje significativo, los datos
fueron recolectamos con la técnica de grupo de discusión y analizados desde el enfoque de
análisis argumentativo, con una metodología cualitativo la cual nos permite entender en un
todo la situación que los adolescentes están viviendo a diario.
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INTRODUCCIÓN
Una adicción es una problemática a la que nadie está exento(a), no tiene nivel
social, ni económico, ni cultural, ni educativo. Y es una problemática multifactorial en la que
intervienen diversos factores psicosociales que inhiben o propician caer en alguna adicción,
tomando en cuenta que los jóvenes tienen la información, saben y conocen las
consecuencias, los riesgos de ingerir alguna sustancia toxica y sin embargo según
encuestas locales en el Estado de Colima han identificado que la edad de consumo
disminuye y el número de adolescentes que consume alguna sustancia toxica aumenta,
debo de señalar que las drogas que siguen prevaleciendo en el estado son el alcohol y el
tabaco como drogas licitas, y la mariguana como ilícitas, sumándose hoy en día las
anfetaminas, e identificando fenómenos peculiares como que en el consumo de estas
sustancias se ha igualado respecto a quien lo consume, anteriormente la estadística
señalaba que los hombres eran en su mayoría quienes consumían, pero en la actualidad se
ha identificado que en ambos están a la par en el consumo. De ahí la importancia de
intervenir en programas de prevención desde edades tempranas.
Es aquí donde la relevancia radica en identificar factores de vulnerabilidad y de
protección en los y las adolescentes del estado de colima, siendo que el tema del
autocuidado de la salud no es más que el educar y reeducar, moviendo esquemas que se
traen arraigados, que no permiten el avance personal, además del fomentar el rezago
educativo en cuestiones de salud, prevención y fomento del cuidado y del empoderamiento
de la población.
Dentro de esta investigación incluiremos una interesante propuesta para el trabajo
de promoción de habilidades en el auto-cuidado de la salud para una vida libre de
adicciones, donde identificar factores protectores y de riesgo es fundamental para brindar
herramientas y habilidades de resiliencia en la población con estrategias de promoción y
educación en la prevención del uso y abuso de sustancias que causan adicción, esto con un
enfoque psicosocial y desde una perspectiva de género, la cual fundamentará las acciones
del programa, implementándose desde el departamento de Promoción y Educación para la
Salud.
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Así pues la promoción de la salud consiste en capacitar a la población para
ejercer control sobre los determinantes de su salud y así poder educar en estilos de vida
saludables que promuevan el auto-cuidado integral en los individuos, tomando al individuo
como un ser en interacción con su medio. Promoción de la Salud cumple su función a
través de un servicio integrado de promoción de salud la cual va de lo individual a lo grupal.
El modelo que promoción de la salud recomienda es un modelo donde el servicio privilegie
a la población más vulnerable, centrado en los determinantes que favorecen la promoción
de estilos de vida saludables contrarrestando a aquellos factores de riesgo que la vulneran;
promoviendo equidad y equilibrio en la salud integral de la población.
Además de que la atención se centra en el cambio y/o fortalecimiento de actitudes
y habilidades para fomentar una cultura de auto-cuidado en su salud. Promoción de la salud
como disciplina en la Salud Pública, tiene un carácter transversal en todos los programas de
salud y se conforma de cinco funciones universales enmarcadas en el Modelo Operativo de
Promoción de la Salud (MOPS), mismo que a su vez está compuesto por siete
componentes, cuatro sustantivos que son; el manejo de riesgos personales, desarrollo de
capacidad y competencia en salud (individuales), participación social para la acción
comunitaria y desarrollo de entornos saludables (poblacional) y tres componentes
transversales que son la abogacía inter e intra sectorial, la mercadotecnia social y la
evidencia para la salud.1
La aplicación del Modelo Operativo debe adaptarse a las necesidades reales de la
población, puesto que toda estrategia debe ser focalizada desde el nivel local y a partir de
un diagnóstico situacional en la región o en el grupo a trabajar, debido a que la salud
depende de muchos factores, tales como: vivienda, alimentación, seguridad, ingreso
económico, educación, un ecosistema estable, satisfacción con el modo de vida, todo como
un entorno favorable, y dado que modificar casi todos esos determinantes quedan fuera del
control del Sector Salud, y por ende el Sector Salud está llamado a desempeñar una función
de liderazgo en el desarrollo de políticas y alianzas con otros sectores para poder modificar
esos determinantes. La prevención de enfermedades es el conjunto de medidas adoptadas
1 Secretaria de Salud (2006) Modelo Operativo de Promoción de la Salud (MOPS). Subsecretaria de Prevención y Promoción de la
Salud, Dirección General de Promoción de la Salud. México.
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para evitar o disminuir los riesgos y daños a la salud.2 La Prevención primaria busca evitar
y reducir nuevos casos de una enfermedad por medio de la educación y modificación de
conductas, identificar factores de riesgo y reforzar los factores protectores en la población,
por medio de la implementación de estrategias dirigidas al desarrollo de habilidades por
medio de la promoción del auto-cuidado de la salud y el fortalecimiento de valores y
actitudes, se trata de modificar esquemas mentales, de pensamiento las cuales nos
permitan que la población identifique esos factores que los y las vulneran, promoviendo
factores de protección y resiliencia, en donde cada individuo se apropie del nuevo
conocimiento y contribuya al empoderamiento de su comunidad.
Así pues desde la infancia, las personas están expuestas a riesgos para su salud,
algunos de estos riesgos comienzan sobre todo en la adolescencia, tales como las prácticas
sexuales riesgosas, el tabaquismo, el alcoholismo, el consumo de diversas sustancias
tóxicas que pueden causar dependencia psicológica y/o física, tomando en cuenta que la
adolescencia es una etapa en donde la o el adolescente esta en búsqueda de su identidad y
buscan la aceptación e integración a un grupo social, haciéndose presente el fenómeno de
la invencibilidad en esta etapa del desarrollo, donde él o la adolescente siente la necesidad
de experimentar y pueden llegar a creer que nada les puede pasar, y realizan acciones ya
sea por decisión propia o presión social.
Es aquí donde radica la pertinencia de intervenir en la población en etapa de
pubertad, adolescencia y con todos los individuos que interactúan en sus vidas diarias,
desde padres, madres, tutores, tutoras, maestros, maestras, y demás familiares, para
fomentar habilidades de resiliencia para el auto-cuidado de su salud y para que ellos y ellas
puedan identificar factores de riesgo y protectores para la prevención de enfermedades,
accidentes y adicciones por no contar con estrategias resilientes para la solución de
problemas que se presentan en la vida cotidiana de los y las adolescentes.
Según la Encuesta Estatal de Adicciones Colima 2006, realizada por el Consejo
Estatal Contra las Adicciones a cargo de la Secretaria de Salud y el Gobierno del Estado de
Colima, muestra datos realmente importantes de la situación de los y las adolescentes ante
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Estrategia Nacional de Promoción y Prevención para una mejor Salud (2007). Dirección General de Promoción de la Salud. 2da
ed. México.
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el consumo de sustancias adictivas, de ahí la relevancia que tiene para el Estado y el Sector
Salud el tratar esta problemática existente y visible para todos y todas en el estad. 3
Considero que sí es un problema educativo, debido a que por el consumo de
alguna droga o adicción los y las adolescentes llegan a desertar de la escuela o presentan
bajo aprovechamiento, esto asociado a otros problemas que hacen que el o la adolescente
opte por el consumo de alguna sustancia toxica. Sin embargo también es un problema
educativo en el sentido de la educación para la salud, se necesita promover y educar en
estilos de vida saludables desde edades tempranas.
Desde mi formación profesional como Psicóloga es importante y necesario para la
población adolescente realizar una novedosa e interesante propuesta para el trabajo de
promoción de habilidades en el auto-cuidado de la salud para una vida libre de adicciones,
en donde identificar factores protectores y de riesgo es fundamental para brindar
herramientas y habilidades de resiliencia en la población con estrategias de promoción y
educación en la prevención del uso y abuso de sustancias que causan adicción, esto con un
enfoque psicosocial y desde una perspectiva de género, la cual fundamente las acciones,
implementándose desde el departamento de Promoción y Educación para la Salud.
De tal manera que el Objetivo que se plantea es: “Demostrar que la promoción de
habilidades resilientes para el autocuidado de la salud bajo el concepto de vida libre de
adicciones, puede generar condiciones saludables de vida en la población adolescente del
Estado de Colima"
Y de esta manera identificar el siguiente supuesto de investigación: “Al
implementar un programa de promoción al autocuidado de la salud enfocado a prevención
de adicciones en adolescentes de 6to de primaria, entonces se generará un factor de
protección a su salud para una vida libre de adicciones”
3 Velázquez, L. (2007). Encuesta Estatal de Adicciones Colima 2006. Consejo Estatal Contra las Adicciones, Secretaria de Salud,
Gobierno del Estado de Colima. Colima.
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MARCO TEÓRICO
Los resultados de la encuesta realizadas por el Centro Estatal Contra las Adicciones
(CECA), la cual permite un claro diagnóstico situacional de la problemática a tratar, esta
encuesta se realizó en el año 2006, publicándose en el 2007, realizada en los diez
municipios del Estado de Colima y aplicada a jóvenes de nivel medio y medio superior.
Y conocer estos resultados nos permite identificar características de los y las jóvenes
consumidores de drogas de nuestro Estado, lo cual se convierte en una herramienta
esencial para fundamentar y diseñar programas que resulten más efectivos en la
prevención y abandono de las adicciones, así como en la promoción de estilos de vida
saludables. Así pues citando los resultados de dicha encuesta; en primer lugar se identifica
un incremento en el consumo de drogas, especialmente en alcohol, mariguana y
metanfetaminas, aun cuando el índice general de consumo se mantiene estable según este
estudio.4 Esto se pudo identificar principalmente en la Cuarta Encuesta Nacional de
Adicciones; en los datos de ingresos por primera vez a tratamiento de los Centros de
Integración Juvenil (CIJ); en los datos del Sistema de Reporte de Información en Drogas
(SRID); y en la encuesta de estudiantes de la ciudad de México del 2003, que indican que
el porcentaje de consumo de drogas en la población se mantiene estable, especialmente el
relacionado con la cocaína. De igual forma, el consumo de tabaco, anfetaminas,
tranquilizantes, inhalables y de drogas ilegales y médicas se ha mantenido estable. (Citado
en Velázquez, L. (2007).
En segundo lugar, ha habido cambios en la contribución a los índices de consumo
de hombres y mujeres, de manera que las prevalencias de consumo de alcohol y tabaco de
las mujeres se presentan con valores similares a las de los hombres, incluso en algunas
zonas el consumo de ellas es más elevado. En cuanto al consumo de drogas ilegales,
aunque es menor, tiende a ser similar. (Ídem)
4 Velázquez, L. (2007). Encuesta Estatal de Adicciones Colima 2006. Consejo Estatal Contra las Adicciones, Secretaria de Salud,
Gobierno del Estado de Colima. Colima.
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Adicionalmente, el consumo de drogas médicas, en especial los tranquilizantes, es mayor en
este grupo.5
Método utilizado
Con objeto de lograr la comparabilidad, la metodología que emplearon en este
estudio mantiene los aspectos básicos de las mediciones utilizadas en la Ciudad de México,
debido a que mencionan que ha demostrado ser adecuada para la evaluación del
fenómeno. Además, esto facilita la evaluación de las tendencias en el consumo de drogas,
alcohol y tabaco y de los cambios en los factores de riesgo asociados al consumo de dichas
sustancias. (Velázquez, L. (2007).
Objetivo general de la Encuesta: Evaluar las prevalencias del uso de drogas, alcohol y
tabaco, así como las tendencias en el consumo en la población de estudiantes de
secundaria y bachillerato del Estado de Colima.
Objetivos específicos de la Encuesta: Conocer la distribución del uso de drogas, alcohol y
tabaco en la población estudiantil de enseñanza media y media superior. Evaluar la
relación entre factores de riesgo y protección, ambientales, interpersonales, familiares y
personales, con la experimentación, el uso constante y problemático de drogas, alcohol y
tabaco. Desarrollar y evaluar modelos de predicción del consumo de drogas, alcohol y
tabaco con el objeto de incidir en la realización de programas de prevención.
Retroalimentar a los sectores de salud y educativos, con objeto de desarrollar y fortalecer
medidas preventivas sobre el uso de drogas, alcohol y tabaco. (Ídem).
5 VILLATORO JA, MEDINA-MORA ME, FLEIZ C, AMADOR NG, BERMÚDEZ P. (2004). En: CONADIC (eds.). Observatorio
Epidemiológico en Drogas 2003: El fenómeno de las adicciones en México. CONADIC, México, D.F.
VEGA L, GUTIÉRREZ R, JUÁREZ A, TENANGO F, MEZA C. (2004). Prácticas docentes hacia estudiantes de secundaria vulnerables al
consumo de sustancias. Citado en Velázquez, L. (2007).
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El marco muestral que la encuesta utilizó fue el registro oficial de la SEP de las
escuelas de nivel medio y medio superior, los cuales se encuentran en una base de datos
computarizada según
Velázquez, L. (2007). El nivel de confianza de la muestra es del
95%, con un error absoluto promedio del 0.004. Con base en estos parámetros obtuvieron
una muestra de 205 grupos escolares, con una media de 30 alumnos por grupo, lo que da
un total de 6,150 estudiantes en todo el Estado de Colima. De los 205 grupos escolares,
solo en 7 no se realizó la aplicación.
Resultados principales de la Encuesta
Los datos de la encuesta muestran un consumo de tabaco más alto en hombres
(28.9%) que en mujeres (22.0%); a diferencia del consumo de alcohol donde es semejante
el consumo de hombres y mujeres (54.2% y 53.1% respectivamente). Asimismo, hay una
diferencia importante en el caso del abuso de alcohol (5 copas o más por ocasión en el
último mes), para mujeres un 19.3% y 22.1% para hombres.
En cuanto al consumo de cualquier droga, las mujeres reportan un 7.3% y los
hombres un 7.2%; en lo que respecta a las drogas ilegales (mariguana, cocaína, inhalables,
alucinógenos y heroína), el consumo es mayor en los hombres, al contrario de lo que ocurre
con las drogas médicas (tranquilizantes y anfetaminas), donde el consumo es mayor en las
mujeres. También el consumo de metanfetaminas es ligeramente mayor en las mujeres.
Las drogas de preferencia para los hombres son la mariguana, la cocaína y los inhalables y
tranquilizantes (1.6% para cada uno), en tanto que para las mujeres son los
tranquilizantes; en segundo lugar, las metanfetaminas y en tercer lugar las anfetaminas, la
mariguana y los inhalables, con 1.5% cada uno. Citado en Velázquez, L. (2007).
El estudio identifica que el consumo de drogas de los familiares es de 0.7% para
las mamás, 4.4% para papás y hermanos/as. Asimismo, el consumo de su mejor amigo
corresponde al 9.7%, valor superior al 7.3% que se tiene como prevalencia de consumo
alguna vez en los estudiantes que participaron en el estudio. Existiendo una alta percepción
de riesgo para las drogas ilegales (entre un 75% y 89%); en cambio, para las drogas
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legales (alcohol y tabaco) la percepción de riesgo se mantiene más baja (entre un 54% y
78%). (Ídem). Un aspecto interesante es que los/as alumnos/as de medio tiempo y los que
no fueron estudiantes en el ciclo escolar anterior, son quienes muestran mayor consumo
regular de cualquier tipo de drogas. Citado en Velázquez, L. (2007).
Como se menciona en la encuesta, el mayor consumo de drogas ilegales de los
estudiantes de secundaria, se observa para hombres en la región de Tecomán / Armería y
para mujeres en la región de Manzanillo; para los estudiantes de bachillerato el mayor
consumo para hombres se encuentra en la región de Manzanillo y para las mujeres en la
región de Colima. En cuanto al consumo de drogas médicas, los datos indican que la zona
más afectada del Estado es la región de Manzanillo. Por otro lado, el abuso de alcohol es
mayor en los hombres (22.1%), resaltando la zona de Colima/Villa de Álvarez en el nivel
educativo de Secundaria (18.7%) y en bachillerato la región que conforman los municipios
restantes (41.5%). Al estudiar otras conductas, se observan prevalencias altas de intento
suicida en las mujeres (13.4%). En cuanto a la conducta antisocial, se presenta con más
frecuencia en los hombres de ambos niveles educativos. El abuso de alcohol es la sustancia
que presentó el incremento más alto tanto para hombres (un aumento del 11%) como para
mujeres (un aumento del 13.8%).
Comentarios finales de la encuesta
Estos comentarios finales son elaborados por autor@s de la presente encuesta
analizada: “El estudio actualiza sobre lo que está ocurriendo en la población escolar de nivel
medio y medio superior en el Estado de Colima, en cuanto al consumo de drogas y otras
conductas problemáticas. Durante los últimos 15 años, en el Estado de Colima el consumo
de sustancias ha incrementado, tanto en drogas ilegales, médicas y legales, por lo que es
primordial reforzar y crear nuevas opciones preventivas para que este comportamiento no
siga en aumento”. Velázquez, L. (2007).
Es de evidenciar que este fenómeno se presenta tanto en la población masculina
como en la femenina, y que es interesante e importante analizar que la población femenina
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es la que presenta el aumento más marcado en todas las drogas, y su consumo sigue
siendo menor que el de la población masculina. Las drogas de mayor consumo son la
mariguana para los hombres y los tranquilizantes para las mujeres, como se menciona en la
encuesta. Por otro lado, más de una cuarta parte de los estudiantes consumen alcohol y su
uso es similar tanto para hombres como para mujeres. Citado en Velázquez, L. (2007).
Al referirse a otras conductas relacionadas con el consumo de drogas, lo que se
presenta más en la población femenina de este Estado, como en toda la república, es el
intento suicida. No obstante, viendo el incremento en el consumo que se ha dado en el
Estado, es de vital importancia trabajar en la prevención de conductas problemáticas desde
edades tempranas a fin de ayudar a tener una comunidad más saludable y con mayores
opciones de desarrollo.
Una vez que identificamos la gravedad del fenómeno y reflexionamos la situación
que se vive en el estado actualmente donde la evidencia es visible y real sobre la necesidad
que existe para que las instituciones, trabajemos de manera conjunta, relacionados y sobre
todo coordinados para llevar a cabo una labor que conlleve a la promoción de estilos de
vida saludables y habilidades resilientes y así prevenir el uso y abuso de drogas, tanto licitas
como ilícitas.
Teorías abordadas
El enfoque de intervención y acción de ésta investigación está basado en el modelo
operativo de promoción de la salud mejor conocido como MOPS, el cual permite trabajar en
la promoción de la prevención por medio de estrategias y habilidades a nivel primario para
el fortalecimiento de valores y actitudes para el autocuidado de la salud de la población.
El modelo Ecológico e integrador que plantea la interacción del individuo con diversos
sistemas los cuales interactúan con el individuo a diario otorgando mayor importancia al
papel del individuo como un elemento activo. De tal manera que se cita la siguiente figura
que muestra esta interacción del individuo. Desde la propuesta del Modelo Sistémico de
Urie Bronfenbrennerv (1976) y se presenta el siguiente cuadro de factores de riesgo.
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Individual Microsistema Exosistema Macrosistema
Características
individuales
Socialización cercana Espacios que influyen
en su vida cotidiana
Cuestiones de cultura e
ideologías
Baja Autoestima Ser padre o madre a
temprana edad
Limitado acceso a
espacios educativos y
de salud de calidad
Falta de políticas y
estrategias que
amparen a los y las
adolescentes y
jóvenes.
Personalidad Existencia de maltrato
en su entorno
Deficiente acceso a la
información
Discriminación
Búsqueda de la
Identidad
Antecedentes
familiares delictivos
Población poco sensible
a los problemas de la
comunidad
Violencia
Ausencia de proyecto
de vida
Padres con pocas
estrategias para
enfrentar problemas
pobreza Desigualdades sociales
Dependencia emocional Familia disfuncional Desempleo o
inestabilidad laboral
Corrupción
Deficientes habilidades
sociales
Falta de personas o
lugares que brinden
atención y apoyo.
Medio social conflictivo
o violento
Inequidad Genérica
Mala nutrición o
desnutrición
Fácil acceso a drogas
Abandono Falta de redes de apoyo
Abuso o maltrato
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A partir del cuadro anterior es así como podemos entender algunas conductas
vistas y prevalecientes entre los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que se presentan en
etapas tempranas, afectando su salud mental y física, por tal motivo se plantea esta
fundamentación teórica complementada con la teoría del Aprendizaje Social expuesto por
Albert Bandura(1981); el cual plantea que el aprendizaje por imitación es el resultado de la
observación y la convivencia entre los individuos, es decir las niñas, niños y adolescentes,
observan conductas que son aceptadas socialmente como es la conducta de beber alcohol o
fumar que socialmente dan estatus, da poder o bien es moda difundida y observada en
estereotipos públicos; observar a las personas mayores sus estilos de vida, hábitos y
observar que para verse como su ídolo (a), artista o estar a la moda, o simplemente por ser
aceptados a un grupo social adoptan conductas, ademanes, posturas y hábitos que la figura
a seguir presenta, sin estar conscientes de los problemas que pueden avecinarse.
Así mismo se ven involucrados factores internos y externos que conllevan a la
persona a probar o abstenerse en ingerir alguna sustancia tóxica, como lo puede ser el
desconocimiento del daño orgánico que las sustancias pueden causar, así como el tiempo
en que el organismo las deshecha, el nivel de autoestima de la persona, el nivel de
asertividad con el que se comunica la persona con los demás, los valores personales
inculcados en el núcleo familiar, la elección de amistades, la organización de sus tiempos
libres y la visión de sus objetivos y metas en su vida así como su proyecto de vida y por
último que tan resiliente sea el individuo. Todos estos factores anteriormente mencionados
interactúan en cada individuo los cuales pueden ser factores protectores o bien factores de
riesgo si estos no se han sabido poner en marcha de manera individual. Ver cuadro de
ejemplo.
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METODOLOGÍA
Enfoque metodológico
Ésta investigación es de tipo cualitativa, hermenéutica, de corte descriptivo y
transversal. Se habla de una investigación cualitativa puesto que este tipo de investigación
permite obtener Información de manera tal que:
... en las propias palabras, definiciones o términos de los sujetos en su contexto. Los datos
cualitativos consisten, por lo común, en la descripción profunda y completa (lo más que sea
posible) de eventos, situaciones, imágenes mentales, interacciones, percepciones,
experiencias, actitudes, creencias, emociones, pensamientos y conductas reservadas de las
personas, ya sea de manera individual, grupal o colectiva (Hernández, Fernández y
Baptista, 2003; citado en Chávez, 2004)
Además,
Ésta clase de datos es muy útil para comprender los motivos subyacentes, los significados y
las razones internas del comportamiento humano (Ibid)
En virtud de la importancia de ésta temática, se considera oportuno enmarcar la
investigación bajo esta óptica metodológica, que permitirá un acercamiento de mayor
profundidad, en el que el discurso directo de los y las adolescentes sea el elemento central.
Se espera que con base en la información obtenida puedan formularse otros trabajos que
amplíen aspectos particulares del tema en cuestión.
Descriptivo puesto que interesa lo que un grupo de adolescentes de 6to de
primaria opinan desde la construcción educativa en el hogar; que piensan y opinan acerca
del autocuidado de la salud como factor protector para una vida libre de adicciones,
describiendo así su realidad tal y como sucede en tiempo y espacio al aplicar la técnica
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Contexto de observación.
Un grupo de 20 adolescentes de la Primaria Niños Héroes del estado de Colima, que
cursen el 6to grado de primaria.
Los sujetos de investigación serán 20 adolescentes entre las edades de 11 y 13 años
de la escuela primaria Niños Héroes del Mpio, de Colima. Los cuales muestren interés por
participar en los grupos de discusión cuando se les invite, y que acudan de forma voluntaria
a la convocatoria respectiva.
Para el dispositivo metodológico, en todo momento, se respetará la consigna de que
el carácter voluntario de la participación, incluye la posibilidad de retirarse de la
investigación, sin que ello implicara consecuencia alguna para la persona que así lo
decidiera. Los hombres y mujeres adolescentes que participen se les informará de lo que
ésta investigación trata. Dada ésta temática, se garantizará absoluta confidencialidad en el
manejo de la información y el anonimato de todos ellos y ellas, así como se les pedirá
consentimiento para la grabación de las sesiones.
Técnicas de recopilación de la información.
Grupo de discusión.
El grupo de discusión constituye la herramienta metodológica apropiada para
contestar a la pregunta de investigación, por que opera con un diseño abierto que permite
reorientar la búsqueda a medida que el investigador captura información y le otorga
sentido. Razón por la que ésta técnica es considerada como una de las vías cualitativas más
útiles.
Ibáñez define al grupo de discusión “una confesión colectiva” (Ibáñez, 1979: 45;
citado por Beltrán 1992: 40; citado en Chávez, 2004; 71).
Otra razón que explica por lo que se recurra a la técnica del grupo de discusión, es porque
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además de explorar el inconsciente (Ibáñez, 1979: 130; citado por Beltrán 1992: 41; citado
en Chávez, 2004; 71), produce discursos en al menos dos niveles. Los cuales son:
“uno primero o empírico, en que el grupo se manifiesta, y otro segundo o teórico que habla
del discurso del primer nivel y que permite interpretarlo o analizarlo”. (Ibid)
La interpretación que del discurso se hace, no es más que una lectura de una
realidad que se construye –como si la realidad hablara-. El análisis resulta ser un ejercicio
de abstracción lógica que configura información para entender representaciones sociales o
modos de percepción.
Puesto que para los fines que ésta investigación persigue, no hay mejor forma de
alcanzarlo, que a través de los grupos de discusión; ya que, como afirma Ibáñez: en un
análisis sistémico el grupo de discusión permitirá comprender en toda su complejidad la
naturaleza, inequívocamente temporal, con la que cuenta los grupos (Ibáñez, 1979: 130;
citado por Beltrán 1992: 41; citado en Chávez, 2004; 71).
Para que se produzca un discurso lo más transparente posible, es necesario que en
un grupo de discusión los sujetos se sientan cómodos, tranquilos y despreocupados, con la
sensación de que pueden emitir sus opiniones libremente (Chávez, 2004), ya que es una
técnica de investigación social que trabaja con el habla. Permite tomar lo que el grupo dice
como punto de inserción de lo que se reproduce y cambia socialmente. En él, se articula el
orden social y la subjetividad. La estructura de una población lingüística, lo que se
denomina discurso, muestra un campo semántico qué define qué elementos son incluidos
como pertinentes, que elementos se excluyen y que relaciones no se aceptan (Colás, 1998:
p. 253)
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Procedimiento general de investigación
La investigación se llevará a cabo con hombres y mujeres adolescentes procurando
integrar metodologías y fuentes de niveles diferentes. De ahí que la estrategia
metodológica general que se desarrolla, implica varias fases.
La fase de campo de la investigación se ejecutará, acudiendo a procedimientos
metodológicos de diferente naturaleza (colectivos y cualitativos), procurando una mayor
cobertura y accediendo a diferentes ángulos de la cuestión, los cuales, integrados, pudieran
dar una información más valiosa y detallada.
Para el trabajo con estos grupos, se pondrán en discusión algunas categorías o
temas generales. Para cada una de ellos, se indagaron los siguientes aspectos: de tipo
cognitivo (información, representaciones, creencias, mitos; factores pensamientos, ideas,
valores); factores de tipo emotivo; vivencias y experiencias.
Organización previa al evento
Producción: Ésta etapa es muy importante porque significa ver en actividad constante
tanto a personas involucradas en este proceso, como también a los instrumentos técnicos
indispensables para el desarrollo de éste. De ahí que como bien lo menciona Guadalupe
Chávez (2001), que sea la etapa de la fusión entre lo humano y lo técnico/material. Y como
tal, necesita de ambos elementos, en donde se pueden encontrar:
Los elementos humanos:
Participantes.- Son los generador@s del discurso o de la materialidad discursiva de la que
posteriormente se valdrá el investigador(a) para construir esquemas y conclusiones sobre
las opiniones de los participantes.
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Moderador (a).- Es quien impone la tarea al grupo y controla que ésta se desarrolle
colectivamente. Domina sobre el grupo al asignarle el espacio y al limitarle el tiempo de
conversación
Los elementos de tecnología de registro:
En este caso particular, sólo se utilizará una video cámara digital marca Sony, modelo DCRDVD205.
Para grabar la información que se genere en los grupos.
Los elementos materiales:
Sobre este aspecto, la atención fue centrada en:
1. El espacio físico de la reunión. Hablar de él, es hablar de la disposición de las
cosas y del acoplamiento de las personas. Es realmente importante la accesibilidad
de ubicación para las participantes y por las características de dichas aulas( lugares
cómodos, con ventilación, aire acondicionado, y privacidad)
2. Espacio físico para monitorear la reunión. En éste se contemplan factores
materiales que son utilizados dentro del espacio físico y que de una u otra manera
impacta en los y las participantes; algunos de ellos son:
La sillas.-El aspecto confortable de la silla es importante porque constituye el
elemento rector de la posición cómoda o incómoda de los participantes al estar
sentados. Una silla cómoda propicia el trabajo del grupo, por eso juega un papel
importante en la producción del discurso. Usar sillas confortables agiliza la
adaptación del grupo a la situación de conversación porque estar sentados es la
única postura que el grupo está obligado a guardar durante la reunión.
Los alimentos.-Recrean una situación familiar y de confianza. Además que calman
la sed y el hambre de los participantes. Lo cual ayuda a bajar el nivel de nerviosismo
o estrés que pudiera presentarse en los participantes.
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Sistematización
Aquí el investigador debe realizar el ejercicio de interpretación y análisis de la
información obtenida; por tanto, es en ésta etapa en donde se deberá realizar la
trascripción del material y decidir la forma en que se analizará el discurso, por ello ésta
etapa suele ser sin desmeritar al resto, la más compleja y la de mayor dedicación para el
investigador. Una vez que se hayan realizado los grupos de discusión, se obtiene la
información la cual estará resguardada en dvd´s. En ésta parte se realizan varios procesos
para poder realizar el ejercicio de interpretación y análisis de la información obtenida.
El procesador de textos a utilizar para la transcripciones será Word 2000, y en la
parte superior de cada trascripción de grupo se anotara una pequeña identificación con los
datos correspondientes al grupo (día, mes, año, nombre del proyecto, estado, género del
grupo, y nivel socioeconómico) así como el nombre del moderador (a) y de la persona que
transcribió cada grupo.
Una vez obtenido la trascripción del texto se realiza una segunda revisión para
identificar algún detalle que se pudiera haber omitido, y después una tercera revisión con el
video para dar por termino la trascripción con un alto grado de fidelidad. Además ésta
última revisión permite ubicar a los participantes en sus discursos para realizar un grafico
de cuál era su posición física dentro del círculo del grupo de discusión.
Interpretación y análisis
Carlos Colina (citado en Chávez, 2001), manifiesta que para la interpretación y el
análisis del discurso del grupo no hay regla. Niega la existencia de criterios rectores
definitivos para seleccionar los datos pertinentes dentro de la materia que constituye el
discurso, ni una teoría sistémica y operativa unitaria que pueda envolverlos. Sin embargo, y
estando de acuerdo con este autor sobre que no hay ningún manual canónico que diga
cómo interpretar y/o analizar el discurso se toma para ésta investigación la propuesta
hecha por Guadalupe. Chávez (2001).
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Chávez considera que el enfoque técnicamente útil es el análisis argumentativo,
porque permite construir esquemas de representaciones lógicas de lo que se piensa y se
dice en situaciones concretas de enunciación con la finalidad de construir argumentos.
Trabajar un texto discursivo (que se obtiene de las sesiones) bajo el análisis
argumentativo implicó realizar lo siguiente:
1. Transcribir literalmente el texto grabado.
2. Calificar el texto (identificar y/o seleccionar el discurso) donde se objetiva
exclusivamente el consenso grupal generalizado.
3. Del consenso grupal, identificar los objetos (de lo que habla) y los predicados (qué
se dice de los objetos).
4. Construir un esquema lineal o mapa de representación, donde se intente establecer
vínculo y/o relaciones entre los objetos que parezcan más significativos e
importantes, contemplando sus respectivos calificativos. Se conseguirá de ésta
manera un ejercicio de implicación entre objetos y predicados, que posteriormente
se representará mediante un esquema lógico.
5. Y por último, realizar un ejercicio de reflexión e interpretación del discurso social
construido por las participantes Para ello, se tomaron los datos del esquema lineal.
Además se anexó información en donde se muestra el comportamiento que
mantuvieron las categorías o criterios de pertinencia construidos a priori.
En este caso se llevará a cabo de la siguiente manera apoyándonos de la autora Chávez.
1. Trascripción del contenido video grabado en formato te textos Word RTF.
2. Se realiza el vaciado de información en el programa de análisis de datos MAXQDA.
3. Una vez realizado el vaciado se registran las categorías dentro del código de sistema del
programa, asignando un código a cada categoría.
4.- Se codifica cada categoría identificándolo en el texto.
5.- Se agrupa la información por categorías para el análisis.
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6.- Se confronta resultados y marco teórico.
7. Se construyen esquemas o mapas para la explicación, de los resultados obtenidos en los
grupos de discusión.
Alcances y limitaciones
El presente trabajo se limitara a dar una mirada a una posible realidad que viven
actualmente los y las adolescentes sobre su autocuidado de la salud y como esto influye
para promover vidas libres del consumo de adicciones.
Instrumento para la recopilación de la información
Para el trabajo con este grupo, se pondrán en discusión algunas categorías o
temas generales. Se indagaron los siguientes aspectos: de tipo cognitivo (información,
pensamientos, ideas, valores); factores de tipo emotivo; vivencias y experiencias.
Categorías a priori:
• Consumo de alcohol
• Consumo de tabaco
• Consumo de medicamentos
• Consumo de otras drogas
• Comunicación (con los padres, hermanos, amigos, pareja)
• Autoestima
• Manejo de conflictos
• Sexualidad
• Valores
• Tiempo libre
• Proyecto de vida
• Factores protectores
• Factores de riesgo.
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Guía de discusión
• Vamos hablar de lo que significa para ustedes el auto cuidado de la salud
• Vamos hablar que entendemos por riesgos para nuestra salud adolescente
• Vamos hablar que entendemos por factores de protección para nuestra salud
• Vamos a hablar de cómo podemos prevenimos el consumir drogas
• Vamos hablar porque los adolescentes estamos propensos al consumo de drogas
• Vamos a hablar sobre qué puedo hacer para salir y resolver problemas de la vida
cotidiana sin necesidad de consumir drogas
• Vamos a hablar sobre mis necesidades en salud como adolescente.
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RESULTADOS Y CONCLUSIONES
A continuación se muestran los resultados de la información generada por los
participantes en los grupos de discusión sobre Habilidades en el Autocuidado de la Salud
para una Vida Libre de Adicciones un Estudio Regional Cualitativo en Adolescentes de 6to
de Primaria.
Como se planteo anteriormente los grupos de discusión tuvieron siete
participantes, con la información recogida se analizó el texto discursivo con un enfoque útil,
técnicamente denominado análisis argumentativo, el cual se representa a través de figuras,
cuadros y esquemas diseñados, esto con la finalidad de obtener una mejor comprensión de
los resultados.
Canales y Peinado por su parte mencionan que el número de actuantes (los
participantes) que el investigador debe incluir en un mismo grupo, depende de lo
homogéneo o heterogéneo que se desee.
“con diez actuantes hay cuarenta y cinco posibles canales. El grupo se
fragmenta, se esquizofreniza en subgrupos (Ibáñez, 1992; 273)”
En cualquier caso, el número de actuantes por clase no obedece a ninguna lógica
distributiva, sino que se basa en la pertinencia del número para que ese subconjunto de
miembros pueda hablar desde su posición de subconjunto. El mínimo es, por tanto, siempre
dos (Canales y Peinado; Citado en Chávez, 2007).
Dos no constituyen grupo sino una relación especular. En tres actuantes se tiene
un grupo embrionario: las diferencias entre dos miembros se articulan sobre el tercero;
pero exige que ninguno de los participantes se inhiba o quede excluido. Algo similar ocurre
cuando los actuantes son cuatro (ibid). El orden en que se presenta la información
generada por cada grupo participante, ésta basado en Chávez, (2001) por considerarse
congruente y clara.
Se presentan figuras de ubicación (que describen el aspecto estructural del
grupo), así como el cuadro que muestra la particularidad del grupo (características
generales de los participantes). Además de una exposición de listado de juicios lógicos
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(categorizaciones) sobre el discurso generado en consenso por cada grupo
respectivamente; la lista de objetos y predicados fue obtenida como resultado de un texto
discursivo, lo que implico clasificar el texto transcrito (identificar y seleccionar el discurso),
solamente del consenso grupal generalizado del cual se identifica los objetos (lo que se
habla) y los predicados (lo que se dice).
Así pues se presenta lo siguiente por cada grupo de discusión:
• La representación de la información obtenida a través de esquemas lineales.
• Un esquema Multiarticulado que representa una síntesis de lo expresado por los
grupos.
• La interpretación y reflexión final por cada grupo.
• Análisis de los datos ó Interpretación de la información
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Grupo 1
Recibieron taller de prevención en adicciones (Fig. 1)
Características particulares de las participantes
FIG CAT UBI EDAD GEN L/N L/R N/S EC ESC OCUP R
1 G1 A 12 F TEC TEC b S PRIM EST LICO
1 G1 B 11 F TEC TEC c S PRIM EST LICO
1 G1 C 12 M GDL TEC b S PRIM EST LICO
1 G1 D 13 M COL TEC d S PRIM EST LICO
1 G1 E 12 F TEC TEC b S PRIM EST LICO
1 G1 F 11 M TEC TEC d S PRIM EST LICO
1 G1 G 11 M COL TEC c S PRIM EST LICO
FIG. Figura. M. Masculino ESC. Escolaridad
CAT. Categoría. F. Femenina PRIM. Primaria
UBI. Ubicación del sujeto COL. Colima. EST. Estudiante.
GEN. Genero GDL. Guadalajara OCUP. Ocupación
L/N. Lugar de Nacimiento. a. alto R. Religión..
L/R. Lugar de residencia b. medio EC. Estado Civil.
N/S. Nivel socioeconómico c. medio baja d. bajo.
Clave del grupo: 08052008/SI/TALLERPREV/COL/TECOMAN
Horario de la sesión: 09:30 -10:15
Duración de la sesión: 45 min.
Posición física de los participantes (no orden del discursivo)
D
C
B
A
Moderadora
E
F
G
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LISTA DE OBJETOS Y PREDICADOS (Grupo 1)
Clave grupo: 08052008/SI/TALLERPREV/COL/TECOMAN
Categoría: Grupo Uno
Tabaco
• cuidarse es no fumar
Alcohol
• cuidarse es no tomar cervezas, vinos
Comunicación
• Decir no
• Comunicación padres e hijos
• no saben oír los padres
• falta de atención de los padres
• asertiva
• para entendernos
• orienta a los demás
Autoestima
• bajo es peligroso
• concepto
• te quieres
• te valoras
• para cuidarte
• estima alta
• te proteja
• sentirte bien
• previene auto-daño
• orienta
• no caer en las drogas.
Valores
• papas dan mal ejemplo
• toma de decisiones
• consumo
• venta a menores
• decir no
• ayudar
• respeto
Manejo de conflictos
• comportamiento ante conflictos
• actitud ante conflictos
• búsqueda de las respuestas
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• manejo de emociones
Sexualidad
• etapa difícil
• el cuerpo cambia
• la forma de pensar
• toma de decisiones
Tiempo Libre
• hacer ejercicio
• no pensar en cosas que lastiman
• no ver tanta tele
• orientación vocacional
Proyecto de Vida
• Orientación vocacional
Factores protectores
• cuidarse
• no fumar
• no tomar alcohol
• prevenir
• decir no
• decisiones asertivas
• comunicación padres e hijos
• jugar
• protegen
• amigos
• información
• consejos
• orientar
• practicar ejercicio
Factores de Riesgo
• acciones de los adultos
• problema en crecimiento
• cambios biopsicosociales
• creer que son autosuficientes
• no decir no
• venta de alcohol
• venta de cigarro
• consumo de alcohol
• consumo de cigarro
• amistades
• ejemplo de los adultos
• imitación
• moda
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• no saber escuchar
• deficiente manejo de conflictos
• sentimientos reprimidos
• cambios emocionales y físicos
• creerse grandes y queremos hace todo
• nos gusta experimentar
• curiosidad
• confusión
• indecisión
• manipulación por parte de los adultos
Necesidades del adolescente
• comunicación padres e hijos
• información sobre las ETS
• experimentar
• autoestima saludable
• seguridad
Prevención
• autoestima saludable
• comunicación padres e hijos
• me informen sobre las enfermedades
• dar bueno consejos
• informar riesgos
• buena tomas de decisiones
• elección de amigos
• toma de decisiones
• prevenir
• decir no
Auto cuidado
• estar protegido ante un problema
• cuidado del cuerpo
• auto-concepto positivo
• quererte
• valorarte
• autoestima saludable
• prevenir
• aceptar los cambios biológicos
• toma de decisiones
• practicar deporte
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Esquema Lineal implicación de objetos y predicados
.-Elaboración Propia
Reflexión e Interpretación del discurso construido por los y las integrantes al
conversar en el grupo.
Como podemos apreciar en el esquema lineal anterior con el grupo de adolescentes
al cual se les impartió el taller de prevención en adicciones, forman un concepto importante
de identificación del fenómeno, con los factores de riesgo y vulnerabilidad, como los
factores protectores que están presentes en la etapa que ellos viven, sin embargo es
importante resaltar que este grupo identifico la “Prevención” como eje principal de la
temática; citando el consumo moderado y no riesgoso de las bebidas con alcohol, sin
embargo identifican que la venta de ésta sustancia si se realiza a menores de edad aunque
la ley maneje la prohibición, y que muchos adolescentes caen en el alcohol y otras drogas
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por el hecho de experimentar los efectos y vivir las experiencias en el consumo de estas
drogas, se identifico que el grupo conoce el grupo de drogas legales e ilegales y que a
demás de esto hace una diferenciación de los mismos, dando a conocer efectos y
características de los compuestos.
Sin embargo algo que este grupo resalta es que el uso y abuso de estas sustancias
toxicas es parte de la “mala” influencia de algunos familiares que son consumidores y ellos
mencionan que en muchas ocasiones por “imitar” llegan a el consumo, aunado a esto la
influencia de los amigos y amigas ya consumidoras con l@s que conviven a diario, en la
escuela y calle, sin embargo este grupo destaca la gran influencia que no es invisible de los
cambios físicos y emocionales que experimentan; algo interesante que el grupo aborda es
la importancia de decir “no” como factor protector ante la invitación al consumo de drogas
legales e ilegales. Así mismo los participantes comentaron que es importante practicar la
comunicación asertiva con sus padres y demás familia, donde resalten los valores como el
amor y respeto en la familia, indicando que esto va ligado a obtener confianza y seguridad
en sus personas para la construcción de un autoestima saludable para que de esta manera
puedan tener una buena toma de decisiones, e ir construyendo su proyecto de vida.
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Grupo 2
No recibieron taller de prevención en adicciones (Fig. 1)
Características particulares de las participantes
FIG CAT UBI EDAD GEN L/N L/R N/S EC ESC OCUP R
1 G2 A 11 F COL TEC c S PRIM EST LICO
1 G2 B 11 F TEC TEC c S PRIM EST LICO
1 G2 C 12 F COL TEC c S PRIM EST LICO
1 G2 D 12 M TEC TEC b S PRIM EST LICO
1 G2 E 11 M COL TEC d S PRIM EST LICO
1 G2 F 11 M COL TEC c S PRIM EST LICO
1 G2 G 12 M COL TEC c S PRIM EST LICO
FIG. Figura. M. Masculino ESC. Escolaridad
CAT. Categoría. F. Femenina PRIM. Primaria
UBI. Ubicación del sujeto COL. Colima. EST. Estudiante.
GEN. Genero S. soltero OCUP. Ocupación
L/N. Lugar de Nacimiento. a. alto R. Religión..
L/R. Lugar de residencia b. medio EC. Estado Civil.
N/S. Nivel socioeconómico c. medio baja d. bajo.
Clave del grupo: 08052008/NO/TALLERPREV/COL/TECOMAN
Horario de la sesión: 11:30 -12:00
Duración de la sesión: 30 min.
Posición física de los participantes (no orden del discursivo)
D
C
B
A
Moderadora
E
F
G
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LISTA DE OBJETOS Y PREDICADOS (Grupo 2)
Clave grupo: 08052008/NO/TALLERPREV/COL/TECOMAN
Categoría: Grupo Dos
Drogas
• adicciones
• no caer
• invitan
• vicio
• moda
• invitación por familiares
Tabaco
• adicciones
• vicio
• menores fuman
Alcohol
• vicio
• invitación por familiares
Autoestima
• cuidado del cuerpo
Factores protectores
• no imitar
• padres y hermanos
Manejo de conflictos
• deficiente manejo de emociones
• culpabilidad
Sexualidad
• no ser tocados
Factores protectores
• cuidar el cuerpo
Factores de Riesgo
• amigos
• adicciones
• padres y hermanos
• imitar a los demás
• familiares cercanos adictos
• abuso sexual
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• la pornografía por Internet
• discusiones de los padres
• sentimientos de culpa
Prevención
• cuidar de no ser tocados
• elección de amigos
Auto cuidado
• responsabilidad en las acciones
• no imitar
• poder de decisión
• cuidar de no ser tocados
• proteger el propio cuerpo
• baño
Esquema Lineal implicación de objetos y predicados
.- Elaboración Propia
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Reflexión e Interpretación del discurso construido por los y las integrantes
al conversar en el grupo 2.
Cómo podemos identificar en el esquema lineal del grupo de discusión 2 el cual no recibió
el taller de prevención, muestra poco manejo de información y pobre intercambio de ideas,
sin embargo se identificaron aspectos importantes de rescatar en el grupo, tales como el
que tienen mucha información pero no orientada a un objetivo, es decir, el grupo identifica
drogas, y el concepto de la misma, sin embargo lo manejan con el concepto de “vicios” y al
hablar de autocuidado expresan que es el cuidar de no ser tocados y proteger el cuerpo
denotando solo la parte de su sexualidad, aunado a esto varios participantes comentaron
algunos factores de riesgo que ponen en peligro la integridad del adolescente tales como
los sentimientos de culpa que experimentan al momento de algún problema, ellos se
sientes responsabilizados de los actos de los adultos y comentan que es cuando desean
escapar de su realidad accediendo al consumo de drogas, debido a que no saben cómo
manejar sus sentimientos y emociones; dando pauta a ser influenciados por los amigos al
consumo de alcohol, tabaco y otras drogas; la propuesta del grupo es que los ayuden a
prevenir el consumo, y piden que se les dé el taller de prevención de adicciones para
conocer lo que es el “autoestima”, “la comunicación asertiva”, “sexualidad” entre otros.
Esquema Multiarticulado de representación mental del grupo 2
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DISCUSION
Esta parte es sumamente importante dentro de éste trabajo, la problemática
planteada que viven día a día los y las adolescentes es algo que no es invisible a nuestros
ojos, sabemos que los riesgos en la calle son muchos y que diario acosan a nuestros
jóvenes, sin embargo tenemos que hacer acciones para que éstos flagelos puedan ir
disminuyendo, un hecho importante y verídico es de que no podremos acabar con esos
problemas si seguimos educando y criando a nuestros niños y niñas como hasta ahora se
ha hecho, es vedad que necesitamos cambiar la educación en casa, en la escuela y orientar
políticas públicas que apoyen y protejan sus derechos de nuestros niños, niñas y
adolescentes, sabemos que son diversos estos problemas sin embargo hay unos con más
relevancia y más peso, no porque sean más importantes, si no porque la estadística, e
investigaciones nos indican que un alto número de adolescentes viven esas problemáticas,
es por eso que el tema de las adicciones es un tema muy trabajado pero que sigue vigente
por desgracia en las vidas de nuestros jóvenes.
Por tal motivo al observar los resultados descritos anteriormente con los
esquemas lineales y multiarticulados, se identifica la gran diferencia que existe en el grupo
que si se le aplico el taller de prevención en adicciones a comparación del que no lo recibió,
y es un punto rojo para darnos cuenta de lo que está pasando con la juventud actual. Aquí
es importante resaltar la importancia de entrar a todos los sectores a mover esquemas y
patrones de pensamiento en los jóvenes, desde esta perspectiva constructivista de
aprendizaje, por medio de experiencias, e incrementar la percepción de riesgo y de daño en
los jóvenes, para que ell@s mism@s manejen la información y la difundan junto con su
experiencia, de la manera más adecuada con la información correcta.
Y los adolescentes que no tienen la información o si la tienen la tienen mal
entendida puedan replantearse y construir un nuevo conocimiento. Es importante que las
instituciones en complicidad con los padres de familia, se enseñemos a educar y guiar,
porque la problemática de las adicciones no es solo atacar el narcomenudeo, o el
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narcotráfico, es trabajar en la prevención, es el prevenir posibles consumidores o posibles
adictos pacientes o en rehabilitación, es el fomentar valores sociales, fomentar
comunicación entre las familias, hablar de sexualidad protegida, de la toma de decisiones,
del poder del decir “no”, y fomentar los derechos de los niños, niñas y adolescentes que
tenemos en nuestro estado para su propia protección , es por eso que el reforzador es el
trabajar en el sentido humano de cada adolescente, porque al final de cuentas tienen la
información de lo que son las drogas, pero no tiene la información de cómo crecer como
seres humanos y encontrar el sentido de cada una de sus vidas, a pesar de los factores de
riesgo que quizá nunca podrá desaparecer, necesitamos reforzar la identidad y el sentido de
responsabilidad en la salud de cada adolescente.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
o Chávez, M, 2004, “De cuerpo entero…todo por hablar de música, reflexión técnica
y metodología del grupo de discusión”. Colima, México. U de C
o Fundación de Investigaciones sociales A. C. (2001). Manual TIPPS, Talleres
Interactivos para la promoción de la Salud. México.
o Grace, C. (1998). Manual de Psicología y desarrollo Educativo. 7ed. Prentice Hall,
México.
o Morris y Maisto (2002). Psicología. 10 ed. Prentice Hall. México.
o Secretaria de Salud (2006) Modelo Operativo de Promoción de la Salud (MOPS).
Subsecretaria de Prevención y Promoción de la Salud, Dirección General de
Promoción de la Salud. México.
o Universidad de Colima (2007). Manual del Participante de Introducción a la Norma
Técnica de Competencia Laboral. Dirección General de Educación Continúa,
Colima.
o Velázquez, L. (2007). Encuesta Estatal de Adicciones Colima 2006. Consejo Estatal
Contra las Adicciones, Secretaria de Salud, Gobierno del Estado de Colima. Colima